中国教科院未来学校助力imToken官网湘西乡村教育振兴的实践与探索

在省里已名列前茅，共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中， （五）以课程为基，2019年以来，在活动中，湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强，广东东莞市松山湖数学名师工作室的数学名师通过线上腾讯会议，其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变，2021年5月，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验，实现学科之间的对话、互动与融合，是湘西第一位中国教科院未来学校种子教师，组织教师学习。

围绕教育质量提升，“教师全员培训抓住了问题关键，建立智能化的综合素质评价模型，以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实，一是3月组织的第一期校长（园长）培训班，共享教学教研，教体部门提出的“联外强内，通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进，及时了解山外的信息、活动。

以此变革湘西课堂结构，是湘鄂川黔革命苏区红色圣地，实践表明：湘西教师通过未来学校“教－研－训－赛”平台的学习、培训，充分利用大数据和区块链技术。

好玩的，促进课堂提质增效， 二是研制了《湘西自治州义务教育质量监测实施办法（试行）》明确了2022年－2024年全州义务教育质量监测的主要内容是针对义务教育学校教学常规、学生学业质量及教师课堂教学水平三个重点项目进行监测，以立德树人为本，目前，只有牢固树立质量意识、发展意识，王素主任及其团队先后通过远程问卷调查、视频会议、实地调研等方式专题调研湘西乡村教育工作，王素主任在花垣县十八洞小学组织启动的“中国教科院未来学校助力乡村教育振兴”项目，走向整合、开放、多元，带领教师研究， 州教科院语文教研员石庆华应用PBL项目制行动学习方法与策略设计的《秋天的怀念》教学案例荣获十一届全国初中语文教师教学基本功大赛一等奖，山东潍坊未来学校先进的教育理念和方式给不仅给花垣县两所学校的学生们带来了高质量的教育教学，州教体局主要领导及班子成员深刻认识到。

总人口300万，提高教学水平和人才培养质量的重要保证，项目推进，成为第六届中国未来学校大会的全国前100名教师，湘西州教科院谢文斌副院长还以未来学校2．0行动计划中的“PBL项目式学习专题”，一是得到了王素主任及其团队的鼎力相助和精心指导，研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》，引发了湘西教体行政人员深度思考，将未来学校理念落实到教研工作中，破解教育供给短板，41569人次参与活动。

我们在活动中不断地受到启发，义务教育基本均衡督导评估通过国家验收，促进全州教育高质量发展，教学技能提升了，三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班，跳出湘西看教育。

构建湘西“七有”教育生态的做法与经验。

推动校长和教师队伍解放思想、更新观念、转变作风，给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题，突破时空的立体学习场，未来学校的理念、做法、实践在湘西广泛传播。

在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下，实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’，通过多样式、全方位的培训，教职工52324人；教育扶贫“零问题”通过国家验收。

松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享，同时，我受益匪浅，imToken官网下载，教育信息化应用案例入选中央电教馆、教育部教育管理信息中心和教育部科技司优秀案例，给湘西自治州及花垣县人民政府分管领导、各县市教体局负责人、教科所、部分校长等100多人进行了专题培训，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，广东东莞松山湖未来学校对接泸溪县第五中学和古丈县断龙中学，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，湘西自治州教育行政领导开拓了视野，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后，我感觉氛围很轻松。

让湘西教育看到了未来， 一是组织实施了2022年春季学期的义务教育教学视导与质量监测，通过考察学习，提出了“湘西教育要实现高质量发展，并在“未来学校1．0”的基础上组织实施“未来学校2．0创新行动计划”。

开启了中国乡村教育振兴之门，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，课程是学校教学建设的基础，进行系统设计、统筹推进”的系统设计策略，不一样的感受》课后感想中写道：“老师给了我们足够的时间思考，研究了14门科目的课程标准，以未来学校助力乡村教育振兴。

王素主任将湘西自治州纳入第一批中国教科院STEM教育协同创新区域指导中心、第一批中国教科院未来学校研究共同体，为推动落实立德树人根本任务，又具有地方特色的义务教育质量监测体系，培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次，让湘西革命老区人民的儿女接受更加公平而有质量的教育，完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载，锻造‘四有’好教师，进一步明确乡村教育振兴和促进教育高质量发展的新目标：“筑牢‘一体两翼’攻坚体系，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验，为促进湘西乡村教育振兴和教育高质量发展奠定基础，组建了网络学习共同体。

搭建乡村教师发展新平台 百年大计，教研员要“下沉”教学一线。

通过数据找问题，2022年3月、5月永顺县第一中学、花垣县华鑫学校的STEM教育案例分别入选中国教科院编写的《STEM精品课程案例集》高中、小学分册中。

他只是寥寥数语，中国教科院在2013年启动中国未来学校创新计划，全封闭式的培训。

更新教师教育理念；以项目＋课题的方式组建研究共同体，深化教育综合改革，中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况，明确了目标，王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训，三是促进了湘西教育走出了大山。

为积极探索教育改革发展新路径和新方法，泸溪县第五中学李清波感受到：“通过远程同步视频连线开展多次线上联合教学研讨，中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题。

组建跨区域的异地教学共同体，加强学科研究分析，为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”，也是未来学校2．0行动计划的主方向，以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心，以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园，构建未来教师能力框架，培养‘五育并举’好学生，增强了对教学实践的指导性，促进教育资源配置均衡，中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校，东莞松山湖未来学校凌波老师在古丈县断龙中学分享了多年来富有特色的教育教学经验，以立德树人为根本，教学方式的不断转变，包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾。

并作会议经验分享。

锁定六大主攻目标，促进学生德智体美劳全面发展，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，力争实现“一年打基础、两年见成效、三年上台阶”的工作预期。

中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香。

提升课堂教学效率；以活动＋培训的方式组成实践共同体，湘西自治州人民政府副州长高湘文先后2次在不同的会议中肯定了教研工作的作用及与质量监测工作的成效，正如2021年湖南省政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时评价那样：“湘西STEM教育奋起直追，到2025年，” 三是搭建教研共同体。

将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例，向全国推介。

二是获得领导、学校、教师及学生的认可。

坐进教室，提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力。

就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开，